近年來，炙手可熱的物聯網，使得智慧地球、智慧城市、智慧校園、智能(néng)交通、智能(néng)電網、智能(néng)家居等概念向(xiàng)我們蜂擁而至。但這(zhè)些概念似乎又與才現不久的數字地球、數字城市、數字校園等概念相差不大，那麼(me)“智慧”與“數字”兩(liǎng)者到底有什麼(me)聯系與區别呢?就通過(guò)蘭州智慧校園與數字校園兩(liǎng)個概念來分析認識一下。
一、數字校園的來源與特點
數字校園的來源要追溯到1990年，美國(guó)克萊蒙 學(xué)的教授凱尼斯·格林主持的一項名爲“信息化校園計劃”大型科研項目，..提出了數字化校園的概念，并打開(kāi)了信息技術進(jìn)入校園并用于學(xué)校管理的大門。1998年1月31日，美國(guó)前副總統戈爾在美國(guó)加利福尼亞科學(xué)中心發(fā)表了題爲“數字地球：二十一世紀認識地球的方式演講之後(hòu)，“數字地球”、“數字城市”、“數字校園”等概念随互聯網的深入發(fā)展應用而越來越爲人們所熟悉。
其實，數字校園就是學(xué)校教學(xué)、管理的信息化，它随著(zhe)信息技術發(fā)展的不同階段也被(bèi)賦予了不同層次、不同深度的内涵。發(fā)展到 ，數字校園的.高境界是基于互聯網下、統一于一個應用平台下的校園信息化平台。
作爲“數字校園”用戶的全校師生員工隻需要一個登錄點既可以進(jìn)入教務管理系統查閱課表安排，也能(néng)進(jìn)入學(xué)生管理系統完成(chéng)學(xué)生考勤，甚至也可以進(jìn)入财務管理系統查看工資情況等。總之，用戶不必因不同的管理系統而進(jìn)行多次登錄的繁瑣操作，也就是所謂解決“信息孤島”的數字校園。這(zhè)種(zhǒng)意義上的數字校園實現了單點登錄後(hòu)完成(chéng)所有網絡下的教學(xué)、管理工作;實現了校園網下采用統一共享的數據庫平台對(duì)多個應用系統數據的共享;實現了一個部門對(duì)多個部門進(jìn)行多頭應用系統的管理，節約了人力成(chéng)本。
數字校園是基于互聯網的信息化典範，其設計理念是將(jiāng)校園内的各種(zhǒng)信息數字化、集成(chéng)化、平台化，通過(guò)其集成(chéng)的數字化平台增進(jìn)了師生間的交流，改變了教師的授課方式及學(xué)生的學(xué)習方式，加強了學(xué)校的管理，提升了學(xué)校的辦學(xué)水平。
二、智慧校園的來源與特點
2009年1月，IBM總裁兼首席執行官彭明盛在美國(guó)奧巴馬就任總統的..次美國(guó)工商業..圓桌會(huì)上提出了“智慧地球”的新理念，其方案主要是在六大領域建立智慧行動方案：智慧電力、智慧醫療、智慧城市、智慧交通、智慧供應鏈、智慧銀行。在我國(guó)，國(guó)務院總理溫家寶2009年8月在無錫視察中科院無線傳感網工程中心時提出“感知中國(guó)”概念。
2010年，浙江大學(xué)在其信息化“十二五”規劃中提出一個令人激動的“智慧校園”，其規劃藍圖是：無處不在的網絡學(xué)習、融合創新的網絡科研、透明 的校務治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。南京郵電大學(xué)也做了一個“智慧校園”規劃。其核心特征在三個層面(miàn)反映：一是爲廣大師生提供一個 的智能(néng)感知環境和綜合信息服務平台，提供基于角色的個性化定制服務;二是將(jiāng)基于計算機網絡的信息服務融入學(xué)校的各個應用服務領域，實現互聯和協作;三是通過(guò)智能(néng)感知環境和綜合信息服務平台，爲學(xué)校與外部 提供一個互相交流和互相感知的接口。
