自從“智慧校園”被(bèi)寫進(jìn)2016年 教育信息化工作要點，使智慧校園成(chéng)爲教育部文件中出現的..教育“智慧”工程，随後(hòu) 各級各類學(xué)校掀起(qǐ)了智慧校園的建設熱潮，許多省市教育主管部門加速進(jìn)行智慧校園的規劃，江蘇、浙江等省市在教育信息化“十三五”規劃中對(duì)智慧校園的建設進(jìn)行了省級規劃，部分省市甚至有智慧校園的具體數量的規劃指标。
然而，就是在智慧校園規劃、建設熱情不斷高漲的時期，對(duì)智慧校園的質疑聲也不絕于耳，.大質疑聲是“智慧校園不智慧”“智慧校園是數字校園的翻版”。甚至有學(xué)者認爲，一些省所說的智慧校園還(hái)不及真正意義上的數字校園。
這(zhè)些質疑絕非是空穴來風。我們研究幾個地方智慧校園規範後(hòu)感到十分震驚和詫異：一些智慧校園規範很大程度上是套用中央電化教育館發(fā)布的《數字校園示範校建設參考指标》或教育部發(fā)布的《職業院校數字校園建設規範》。智慧校園規範竟然成(chéng)了數字校園規範的重新貼牌，幾乎沒(méi)有超越，令人匪夷所思。
將(jiāng)智慧校園混同于數字校園的問題根在何方呢？
原因之一是教育部文件中用了“數字校園/智慧校園”的表述，許多人由此誤以爲智慧校園與數字校園是一回事(shì)。事(shì)實上，智慧校園與數字校園有本質區别，數字校園是智慧校園的基礎，對(duì)智慧校園起(qǐ)基礎支撐作用，隻有在數字校園的基礎上進(jìn)行智慧化建設，才有可能(néng)建成(chéng)爲智慧校園。數字校園是智慧校園的 條件，但遠不是充分條件。
另一個原因且是重要原因是，有關智慧校園的理論準備不足，對(duì)智慧校園智慧如何體現、智慧校園建什麼(me)、怎麼(me)建等等基本問題，人們還(hái)處于初級認知階段，使智慧校園建設一定程度上成(chéng)爲缺少理論指導的盲目行動。
對(duì)智慧校園的智慧所在沒(méi)有搞清楚，但又想搶抓智慧校園機遇不落後(hòu)，因而就用數字校園的有關規範應急了。很顯然，無論是哪種(zhǒng)原因，都(dōu)是..不應該的，因爲校園是充滿智慧且是培養與提升人智慧的場所，容不得以非智慧的東西冒充智慧。
鑒于智慧校園中存在智慧迷茫、智慧不足甚至毫無智慧的種(zhǒng)種(zhǒng)問題，本團隊連續研究撰寫發(fā)表了《智慧校園的智慧本質探讨——兼論智慧校園“智慧缺失”及建設策略》《論智慧校園的八大外部關系》兩(liǎng)篇論文，試圖從理論上對(duì)智慧校園進(jìn)行撥亂反正。在前兩(liǎng)篇論文對(duì)智慧校園進(jìn)行“本質論”“關系論”的基礎上，本文進(jìn)一步探讨智慧校園智慧所在，以爲智慧校園的規劃、設計、建設、評價提供可資借鑒的理論，促使我國(guó)智慧校園建設步入健康科學(xué)的發(fā)展軌道(dào)。
從與多領域..、學(xué)者尤其是教育工作者交流，以及基于時代走勢的理論研究看，智慧校園的智慧在于創新智慧、開(kāi)放智慧、融通智慧、智能(néng)智慧等方面(miàn)。
